Google Earth

La masificación de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación ( conjunto de técnicas y dispositivos con funcionalidades integradas para el almacenamiento, el procesamiento y la transmisión de datos) han impactado todos los aspectos de la vida de nuestra sociedad. De tal forma, que todos los gobiernos del mundo, sin excepciones, tienen una nueva tarea: evitar que el analfabetismo digital lleve a la nación a una nueva forma de discriminación. De la misma manera, todas las escuelas ( colegios, institutos, universidades) del mundo se esfuerzan por introducir las TICs en los currículum, como manera de aprendizaje, como fuente de información y como proveedor de materiales didácticos se integran en el proceso escolar con el " Aprender sobre las TIC, Aprender de las TIC y Aprender con las TIC ( cómo cambia el sentido, según varía la preposición).

Las TICs han creado, sin lugar a dudas, un nuevo espacio social y virtual para las relaciones entre las personas y/o los grupos de personas, y en este nuevo espacio es preciso tener nuevas competencias y destrezas, si quieres participar en ellos. Esto ha llevado a la necesidad urgente de alfabetizar digitalmente a los profesores, para que entiendan y manejen los nuevos elementos tecnológicos. Si esto sucede en las escuelas, ¿ se imaginan qué pasará y con qué fuerza de impacto ocurre en las Pymes?.

Hay algo claro y definitivo. Si la escuela no se pone con las exigencias que este " nuevo mundo" plantea, la escuela perderá su hegemonía respecto de ser " el lugar donde se aprende"-

Hoy ( decir "hoy día" es redundancia) la web 2.0 es la que la lleva en el mundo, y el colegio no se puede marginar del uso de Blogger, Wikipedia, Twitter, YouTube o Facebook.

Pero, no es tan fácil.

El uso de las TICs en el colegio obliga a tener una Planificación Intencionada de las actividades, no se pueden usar si uno no se ha planificado, si el Plan de Trabajo no existe, si no hay una previsión (es decir, una visión previa). A estudiar, a entender que Multimedia implica que a uno le ayudan a integrar, a complementar, a ejemplarizar, es decir, ayuda a las generalizaciones. A saber interpretar qué nos dice el Hipertexto, que supone un rompimiento con la secuencialidad ( tan vital para nosotros los profes) y esto supone, obviamente, una mayor capacidad de concentración. Y una más: la conectividad que le entrega una verdadera importancia y categoría al Trabajo Grupal, que implica un rescate y una redefinición de los estilos habituales (tradicionales) de trabajo.

Pero, es tan útil.

Tan útil que nos descoloca. Ha transformado a nuestro alumnado en, casi, nuestro compañero de labores. Hoy, el estudiante es co-autor de los aprendizajes. Y no sólo los de él, sino los de su grupo, también. Las TICs no han golpeado tan fuertemente, que en mi colegio hubo madres que, literalmente, se peleaban los cupos para los cursos Enlaces-Comunidad, por, según ellas, necesidades urgentes, inaplazables, de entender cómo se debe enviar un mail, adjuntos, fotos, documentos, sacar un Certificado de Nacimiento, ver la Isapre o la cuenta en su Libreta de Ahorros. Y esta remoción o conmoción me seguir creyendo en mi país, hace tiempo que veía gente que soñara, ver a mis congéneres de la tercera edad estudiando después de décadas. Y no sólo el word o el excel... ¿ se han fijado ustedes en la fuerza con que el inglés irrumpe en las calles santiaguinas ? Son cientos y miles que en su pendrive o mp3 (ó 4) llevan su curso en las orejas. Parece que ahora se empieza a vivir el sueño de Paulo Freire, en eso de que la educación va de " la cuna a la tumba" o en lenguaje de hoy es " long life learning".

Y en este contexto descubro Google Earth, como dije en el foro: Imponente, majestuoso, desafiante, incitante, transgresor de mitos, fantasioso, mágico. Real e irreal, apasionante, devorador de tiempo, inabarcable.

Me subo de verdad al "...earth" - juguete envolvente - y voy manejando una superpotente aeronave espacial. Y pienso: encuentro potente que mis estudiantes puedan aprovechar los que las tecnologías actuales les ofrecen. Y ellos serán capaces de descubrir y de leer, de elaborar e interpretar informes, manejar y aplicar técnicas de procesos de trabajo eficientes, encontrarle nuevos usos al mismo software. Descubrir en la práctica - volando - que no es lo mismo pilotear un caza F16 que supera dos veces la velocidad del sonido, que un SR22 con una velocidad crucero de 185 nudos, que ya están instalados en el Menú Herramientas. Tampoco es lo mismo observar la Antártica desde Punta Arenas a nivel del mar que mirarla desde ahí mismo, pero a 3.000 metros de altitud.

Por esa razón, estimada OLga, no hago reedición de la Unidad Didáctica, la dejo tal cual. Cada profesor la irá maquillando, retocando, transformando, acrecentando, aplicando a otros sectores. A mí me parece que Google Earth tiene proyecciones insospechadas aún en la Educación.

Recomendaciones: http://www.tageo.com/ ver Gimkana

www.eduteka.org/GoogleEarth3.php

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/nuevos-alfabetismos/usos-pedagogicos-de-google-earth.php