¡ De què sirve la coma?

El gran Julio Cortàzar escribiò:
"La coma, esa puerta giratoria del pensamiento"

Antes de responder por favor, fìjese bien en la siguiente oraciòn y en el comentario posterior: :


"Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andarìa en cuatro patas en su bùsqueda".



Entonces 

Si usted es mujer, con toda seguridad colocarìa la coma despuès de la palabra mujer.

Si usted es varòn, con toda seguridad colocarìa la coma despuès de la palabra tiene 

Los Chic@s y la Internet

Los Niñ@S  y la INTERNET

  La vida de hoy no se concibe sin la Internet. Es la llamada Sociedad de la Información y del Conocimiento que necesita, o requiere más que en otras épocas, de una escuela cada vez más fuerte, que posea y estén a disposición la mayor cantidad de recursos tecnológicos que vengan a auxiliar a los Padres de Familia y a sus hijos e hijas: Nuestros estudiantes. Y así, éstos, puedan gestionar esta cantidad ingente - muy grande- de conocimientos. 

Y  nosotros,  como  educadores  y responsables del desarrollo educativo en nuestros niños y jóvenes, debemos tomar conciencia con fuerza, agilidad y destreza del desafío que presupone alfabetizar digitalmente a nuestros estudiantes. Por más que nuestros estudiantes ya han trabajado con computadores, celulares o tablets, nosotros, desde la escuela, debemos ir delante mostrando el camino, guiando, generando indicios, señales en el correcto conjunto de fases sucesivas que conforman el proceso alfabetizador,  con la finalidad de entregar a los niños y niñas las herramientas apropiadas a las circunstancias adecuadas para que cada navegación en la red sea un instante de utilidad y no convierta en una repentina, fortuita o imprevista y fastidiosa e incómoda estupefacción o chasco. 

L@s Profesor@s podrían iniciarlos con un BLOG educativo que siempre motiva a los niños y a las niñas. Se podría trabajar – en su etapa inicial - como un gran campo para juegos educativos adecuados a sus edades, para ir trabajando después algunas búsquedas de la información. Debemos buscar el apoyo de los padres,  para que los peques sean menos crédulos y tengan más inquietudes, para evitar la tendencia al consumismo y al individualismo que valora muy poco lo que tiene, para que aprenda a tener filtros, conversar sobre los usos y riesgos de una webcam.

 La coherencia del discurso y de los actos del profesor como de los padres debe ser siempre muy bien cuidado. Como profesionales de la educación, no nos podemos quedar al margen o llegar tarde a un momento que, segundo a segundo, alcanza más trascendencia. Y si ha llegado, para quedarse, una nueva manera de enseñar y de aprender que traen inevitablemente consigo consecuencias para las relaciones entre el profesor y el alumno, entendiendo que la mayoría de los docentes actuales fuimos formados en la época pre – internet.

La Educación en Chile (síntesis

La Educación en Chile
Pincelada evolutiva:
En la Colonia la educación era rudimentaria y a cargo de las órdenes religiosas católicas y de los cabildos. Se limitaban a enseñar lectura y escritura y catecismo para los criollos, los españoles aspiraban a algo más. Después surgen escasos seminarios y escuelas secundarias. Se funda la Universidad de San Felipe afines del SXVIII y el Instituto Nacional.
Durante el movimiento cultural de 1842 se funda la Universidad de Chile y se le encarga la tarea de delinear el sistema educativo nacional
En el año 1920 se dicta una segunda ley de Instrucción Primaria que que ésta tenga el carácter de obligatoria. La Constitución Política del Estado del año 1925 establece la separación de los poderes del Estado de la Iglesia Católica. Consagra la libertad de enseñanza y establece que la educación será materia preferente del Estado de Chile. En el año 1927 se crea el Ministerio de Educación separado del Ministerio de Justicia y se le encarga la tuición de la educación primaria, la educación secundaria, la educación profesional, las bibliotecas y los museos. Lentamente se fueron multiplicando las universidades y si en 1935 había casi 6.300 estudiantes universitarios, en el año 1950, éstos alcanzaron a 15.000. (1.- Amanda Labarca, Historia de la Enseñanza en Chile, Santiago, Prensas de la Universidad de Chile, 1939)
A partir de los años 50 empieza un movimiento por dar cobertura masiva. Es en el gobierno de don Eduardo Frei Montalva que se realiza un gran Reforma Educacional donde se amplía la Básica de 6 a 8 años y la Educación Media se establece en 4, tanto para la modalidad Humanístico Científica
como para la Técnico Profesional. Si bien tuvo éxito en cobertura, en los aspectos pedagógicos fue deficitaria.
Durante el gobierno de don Salvador Allende Gossens se destinó la mayor cantidad de recursos públicos a la educación y se avanzó en la igualación de oportunidades. Sin embargo, la poca flexibilidad de las instituciones del estado, como el conflicto político social que rodeó a su gobierno, aceleró anticipada y trágicamente el término de su mandato presidencial.
El golpe militar de 1973 traería grandes transformaciones al sistema educativo nacional, interviniendo primero las universidades, los liceos y las escuelas. Con la excusa de la despolitización de la educación se intervino hasta en las rutinas diarias del quehacer escolar. Grandes equipos universitarios de connotados pedagogos tuvieron que marchar al exilio, se despidieron muchos docentes y los liceos TP, primero, fueron dados en comodatos a sociedades de particulares y luego los liceos y escuelas fueron traspasadas a la tuición municipal.
Con la llegada de la democracia, en el gobierno de don Patricio Aylwin Azócar se dicta el Estatuto docente, se redefine el rol del estado, se instaura el sistema de financiamiento compartido . Don Ricardo Lagos hace obligatoria la enseñanza de 1 a 12, de Primero a Cuarto Medio. La presidenta Michelle Bachelet otorga mucha importancia a la Educación Pre Básica y dicta la Ley de Subvención Preferencial (SEP.

De Punta en Blanco

De Punta en blanco
Eran las 6 de la tarde y a Lucho ya se le había apagado la tele, así que antes de ahuecar el ala, con su carepalo característica, le echaba el ojo a la minita que estaba como pa rajarla con luña. Apurado arregló su pelo alisado con gomina Brancato y dijo “me echo el pollo porque estoy hasta la corneta”. Y así, pateando la perra está hasta la tusa y como no da puntada sin hilo partió solo para que no le sacaran los choros del canasto. El se va y llega la Angélica peleando con algunos chiquillos y diciéndoles: el Personal se lo entrego a sus papás junto con la casetera que les quité el otro día. Intervino la Virgi mostrando la hilacha, porque como no sabe morir en la rueda, llegó y dijo que como siempre la coleguita anda arrastrando el poncho. Y a lo lejos vocifera: Ya pues iñora, usted es más desabrida que chupar un clavo y lo único que hace en el proscenio es fregarle la pita a los cauros, a lo que ésta respondió: oiga usted, siempre anda mahoma no más, mejor dicho como las berenjenas. En eso aparece el vejestorio del Julián con el paletó puesto sobre el mameluco, diciéndole a ambas “ mejor váiganse no más, andan como las verijas, por eso les pegan en la nuca” aleteaba el ex guataca, y aunque se cree un futre , sigue siendo un patipelao y piñiñento, aunque ande de chunchul hace siempre las cosas al tuntún, su señora lo rasca tupido y parejo y su living parece un cachacascán y generalmente tiran todo a la chuña. El Patito, aguaitando su reloj de bolsillo, como a las 8:30 también se marcha porque tiene que traer alcohol alcanforado de la botica, porque el emporio a esta hora ya no atiende. Chutas que pasan cuestiones a esta hora, dijo el Flaco que se veía muy alentadito jugando de wing izquierdo o wing derecho, pero que se las daba de backcentro, hasta que Mr Baya, nuestro entrenador - que pocas veces echa la foca a alguien, le dijo córrete chinche. La Piru, por otro lado lloraba porque tenía que ir donde la señora a quebrarle el empacho a la niña y ahí le dieron toronjil cuyano y quedó pichocaluga, si hasta le preparó una Cocoa Raft al hombrón de la casa , mientras la Vieja Hada – que casi siempre se va al chancho - se consolaba sólo con una tacita de café de higo. A esta no le falta una chaucha pal peso, aunque a veces se haga la caída del catre, pero cada vez que puede- aunque lo disimule - hace zamba canuta, mientras le saca brillo a sus pecos bill, si esta no se sosiega , seguirá siendo una embustera que va muy foronda por la vida, opinaba la Chechy sin que le preguntaran.
Por la flauta, mejor agarramos la chupalla y nos endilgamos a tomar un terremoto pa sacarnos la neurastenia, antes que la máquina de escribir se tranque y tenga que usar mi lapicera.

Rasguñando Agosto …

Rasguñando Agosto … el de los gatos ?

Entre Leo y Virgo ya se nos viene Agosto. Y viene peludo. Con él llega el día 213 del 2010. Para peor, los profes volviendo de vacaciones, “recargados”. Y en un mes que también lo está, ya que apenas despuntando el día tres Cristóbal Colón se lanzaba a su gran aventura desde el Puerto de Palos, y ya el 6 los bolivianos celebrarán su “18”. El mismo 6 EEUU acariciaba atómicamente a Japón en Hiroshima. El 10 está de aniversario el “emblemático” Instituto Nacional. Y nuestros cursos preparando la Fiesta de la Chilenidad, los profes ensayando cuecas y parabienes. El día 15 abre los ojos Napoleón y como todo no va a ser bueno, el 17 muere José de San Martín y el 18 de agosto el Padre Alberto Hurtado, nuestro santo chilensis. El 25, se independiza Uruguay y el 28, pero del 2007 muere Antonio Puerta, el futbolista del Sevilla . El 30 se celebra la fiesta de Santa Rosa de Lima en Perú, declarada Patrona de América, Indias y Filipinas y el día 31 del 1997 moría en un poco aclarado accidente, la bellísima Lady Diana Spencer.
El de los gatos – ya sin vuvuselas ni fugitivas jabulanis y con menos frío, espero - es sin duda, el más largo y con mayor cantidad de horas de clases efectivamente realizadas, según rezan las estadísticas.
Sin embargo, al llegar al final, en el día 243 de 2010 –si llegamos- veremos florecer los aromos que nos anunciarán efusivamente que el amor rebrota – como un surtidor de petróleo - en una primavera que está en camino.

Y cuál es el espíritu Andrew?

Y cuál es el espíritu Andrew?
Me han hecho esta pregunta algunas mamás de la Educación Básica. Y yo, con mucha humildad – y gratitud por la oportunidad - intentaré aproximar una respuesta. En primer lugar en el Andrew creemos que la educación es un agente de cambio, de transformaciones. Educar es remecer el potencial creativo del ser humano. Es entregar al niño/joven las habilidades para modelar su propio destino.
El espíritu Andrew es cultivar un espíritu de familia, ofreciendo un buen ambiente de gran acogida, de aceptación y de disciplina. El colegio es nuestra segunda familia, por lo que se esfuerza en enseñar en el aprecio a la vida desde el nacimiento hasta el final. Es que estamos comprometidos con la dignidad de todos los seres humanos y con una sociedad más solidaria. Somos – o debemos ser- una comunidad comprometida con los que tienen menos, el programa escolar debe cooperar para que los estudiantes entiendan las causas de la pobreza y las raíces de la injusticia. Soñamos un mundo justo que respete el medio ambiente, con igualdad de oportunidades, sin guerras, con brechas cada vez menores, con acceso universal a las tecnologías de la información.
El espíritu Andrew – o La pedagogía Andrew - es el que encarna aquel profesor/a que vive la clase con sus estudiantes en un espíritu familiar, donde coexisten la tolerancia, la apertura, el respeto, el valor de la persona ante todo, el espíritu de servicio, La humildad y la búsqueda en el Ser, en el Saber y en el Saber Hacer. Es el que se demuestra pro activo generando encuentros con los Padres de Familia, con los estudiantes, con los ex – alumnos, con la comunidad toda. Es el que tiene un pensamiento sistémico, habilidades comunicativas, que trabaja en equipo, que crea redes, que lidera con valores, que se adapta a los cambios, que es autocrítico y que demuestra sabiduría en el manejo de conflictos.

Midiendo la Velocidad Lectora

Velocidad Lectora
Una nueva y vieja tarea de los profesores de Lenguaje es la medición de la Velocidad Lectora (VL), que según dicen los expertos en el tema a quienes he plagiado, desarrolla en el estudiante la destreza mecánica de decodificar y articular palabras, además que muestra el aumento real de las palabras aprendidas.
Un alumno que es buen lector es capaz de reconocer muchas palabras y articular mejor cuando usa un mayor número de términos. Al evaluar la velocidad lectora se está midiendo la magnitud del lenguaje aprendido.
La VL debe ser evaluada por un profesor de lenguaje. Se debe Seleccionar un texto desconocido y adecuado al estudiante a evaluar y escrito en prosa (párrafos). Sin vocablos extranjero, sin diálogos, fechas o números. El tamaño de la letra del texto elegido debe ser para NB1 (Primero y Segundo Básico) Arial 16 , para NB2 ( Tercero) Arial14. Para Nb2 (Cuarto) y cursos mayores, Arial 12. Debe ser evaluada en forma individual, en un lugar tranquilo y silencioso. Pidiendo al alumno que lea rápido, sin errores en- por lo menos un minuto – la hoja con la lectura que le ha sido entregada y mientras lee, el profesor registra las faltas cometidas. Para saber el número de palabras que lee cada alumno se deben contar todas las palabras, incluyendo la ortografía puntual, leídas correctamente y restando los errores (palabras mal pronunciadas, omisiones, palabras inventadas, reiteraciones, el no respeto de los signos de puntuación). La evaluación de la VL dependerá también de la exactitud. Es necesario asociar siempre la comprensión lectora a cualquier valoración de VL que se realice.
ERRORES HABITUALES
La lectura muy rápida provoca errores. Leer con lentitud exagerada entorpece la comprensión. Bajo esta mirada de la VL se encasillan los siguientes errores:
Silabeo. Consiste en leer sílaba a sílaba. Se trata de una lectura por trozos de la palabra que lleva a una discontinuación sin variaciones, con privación de fluidez y del ritmo de la frase. Un excesivo número de fijaciones oculares induce a que no se abarquen más sílabas o la palabra entera de un solo “golpe de vista”.
Denegación. Es definida como un tipo especial de omisión pero intencional o deliberada. Al encontrar mucha dificultad en la lectura de una(s) palabra(s) opta por omitir su lectura después de haberse detenido durante unos instantes para tratar decodificarla.
Lectura mecánica veloz. Consiste en imprimir una exagerada velocidad que impide una comprensión del texto con el consiguiente deterioro de la calidad lectora.
Demora por exceso de fijaciones. Entre más más fijaciones oculares se realicen en cada renglón habrá menor velocidad lectora. Se entiende por fijación ocular a la detención del ojo en cada salto o intervalo de lectura. Los lectores y lectoras poco expertos suelen realizar una fijación ocular por cada palabra, de modo que se “detienen” a leer tantas veces como palabras contiene el renglón.
Señalado. Constituye un hábito de apoyo indicador para guiar la lectura, utilizando el dedo o el lápiz para “no perderse”.
Regresión. Consiste en la relectura de palabras y frases por errores cometidos en la primera lectura o en errores de fijación ocular.
Otras dificultades lectoras que inciden en la velocidad son los cambios de líneas (perderse entre renglones) por problemas del dominio visual y los movimientos de cabeza o hábito de mover la cabeza desplazando acompasadamente hacia la derecha a medida que se va leyendo, en lugar de desplazar únicamente los ojos.